PROSA: Professionalität und Professionalisierungsprozesse studentischer Aushilfs- und Vertretungslehrkräfte

Wenn Sie Lehramtsstudent:in an der Universität Trier sind und bereits als studentische Vertretungslehrkraft an einer Schule arbeiten, würden wir uns über Ihre Teilnahme an unserer Studie sehr freuen! Zur Terminvereinbarung für ein ca. 45-minütiges Interview melden Sie sich bitte telefonisch bei Kristina Eschle, 0651 - 201 4204 (oder per Email: eschleuni-trierde). Wir freuen uns auf das Gespräch mit Ihnen!
 

Leitung: Vertr.-Prof. Dr. Michaela Artmann, Prof. Dr. Katrin Rakoczy (JLU Gießen), Prof. Dr. Anja Seifert (JLU Gießen)
Mitarbeit (Trier): Helena Roth 
Kontakt: artmannuni-trierde
 

Während der Forschungsstand zu Lehrkräften, die über nicht reguläre Wege in den Lehrer:innenberuf gelangen, im internationalen Raum hoch ist und inzwischen auch in der deutschsprachigen Forschung zumindest zu Quer- und Seiteneinsteiger:innen zahlreiche Befunde vorliegen – insbesondere zu deren Eingangsvoraussetzungen, Motivationen und Überzeugungen und deren Einfluss auf Schulzufriedenheit und Lernerfolg von Schüler:innen – , scheint das Thema studentische Aushilfs- und Vertretungslehrkräfte bislang noch weitestgehend empirisches Neuland zu sein.

Das Projekt zielt zum einen darauf ab, über die Rekonstruktion des pädagogisch-unterrichtlichen Handelns studentischer Lehrkräfte charakteristische Lernanlässe und Professionalisierungsprozesse zu identifizieren. Dazu werden mittels quantitativer Fragebogen- und qualitativer Interviewstudien relevante Merkmale und professionelle Kompetenzen studentischer Lehrkräfte sowie deren Haltungen, Orientierungen und Strategien bei der Bewältigung schulischer Aufgaben – auch im Spannungsfeld zur universitären Ausbildung – beschrieben, insbesondere unter Fokussierung der Handlungsfelder Heterogenität und Inklusion, Beziehungsgestaltung und Feedback und Leistungsbeurteilung.

Zum anderen werden in allen Schulformen und Jahrgangsstufen Schüler:innen bzgl. ihrer Zufriedenheit und ihres Lernerfolgs im studentischen Vertretungsunterricht befragt sowie die Haltungen und Orientierungen der Lernenden und der Schulleitungen bzgl. der fokussierten Handlungsfelder allgemein und des Lehrer:innenhandelns der Studierenden in diesen Feldern im Besonderen rekonstruiert.

Aus den Ergebnissen der Teilprojekte sollen mögliche Handlungsoptionen für eine systematische(re) und qualifizierte(re) Begleitung der studentischen Lehrkräfte durch Universität und Schule abgeleitet werden, um einerseits die Vertretungslehrer:innen auf eine konstruktive Bewältigung ihrer schulischen Aufgaben vorzubereiten und sie in ihrer berufsspezifischen Entwicklung zu unterstützen, andererseits Kompetenzentwicklung und Zufriedenheit der Schüler:innen im studentischen Vertretungsunterricht zu fördern.