Bewerbungsfrist 15.04.2023

Bewerbungsfrist 10.04.2023

Angebot einer Zusatzqualifikation für Lehramtsstudierende im Masterstudium (aller Fächer) im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an der Universität Trier in Zusammenarbeit mit der Biologiedidaktik und dem Pädagogischen Landesinstitute RLP am 22.03.2023

Wie können wir dem Klimawandel begegnen und die schlimmsten Auswirkungen verhindern? Wie sind eine nachhaltige Energieversorgung und mehr globale Gerechtigkeit zu erzielen?
Der Nationale Aktionsplan fordert, Bildung für nachhaltige Entwicklung im Bildungssystem zu verankern, d. h. BNE in jedem Unterrichtsfach einzubinden. Auf diese Weise werden unsere Schülerinnen und Schüler befähigt, Kompetenzen zu entwickeln, die erforderlich sind, um zu einer nachhaltigen Entwicklung beizutragen.

Seit 2018/19 können sich Schulen in Rheinland-Pfalz durch das Pädagogische Landesinstitut als „BNE-Schule“ (BNE = Bildung für nachhaltige Entwicklung) zertifizieren lassen. Voraussetzung dafür ist, dass sich zwei Lehrkräfte bereit erklären als BNE- Koordinatoren in der Schule zu fungieren. Diese zwei Lehrkräfte sollten das BNE-Schule Basismodul, angeboten vom Pädagogischen Landesinstitute, belegt haben. Diese Fortbildung bietet das Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz in Zusammenarbeit mit der Biologiedidaktik, am 22.3.2023 für Lehramtsstudierende, an der Universität Trier an.

Die Universität Trier hat nach der Corona-Zwangspause die ersten Schülerinnen und Schüler an einem ihrer besonderen Lernorte empfangen und Wissen zum Klimawandel vermittelt.

zur Pressemitteilung der Universität Trier

Lehramtsstudierende der Biologie im Master of Education für Gymnasien haben im letzten Jahr ein Vertiefungsmodul im Projekt Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE): Förderung systemischen Denkens durch ein virtuelles Lernmodul zum Thema Mikroplastik in der Biologiedidaktik belegt. Das Ziel der wissenschaftlichen Mitarbeiterin Angela Jensen am Fachbereich VI und der Projektleitung Prof. Helge Martens war es, dass Studierende einen Projekttag zum wichtigen Nachhaltigkeitsthema Mikroplastik entwickeln und in den Schulen der Region durchführen.

Zu Beginn des Kurses, der sich über zwei Semester erstreckte, beschäftigten sich die Studierenden mit den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung der UNESCO und somit mit den dringlichen Themen der Gegenwart. Der Kurs besuchte auch außerschulische Lernorte wie das WasserWissensWerk in Kempfeld, die Lokale Agenda 21 in Trier, die A.R.T. in Mertesdorf sowie das Forstamt in Trier-Quint.

Außerdem befassten sich die Studierenden intensiv mit dem Citizen Science Projekt „Plastik Piraten“. So wurden mit einem Mikroplastiknetz in nah gelegenen Fließgewässern Proben genommen, um festzustellen, dass in allen kleinste Plastikteile enthalten waren. Am häufigsten konnten kleine Plastikpellets und Plastikfasern gefunden werden.

Ziel des Seminars war es, nicht nur neue Methoden zu erlernen, um Bildung für nachhaltige Entwicklung im Schulalltag zu integrieren, sondern auch ein Unterrichtskonzept zum Thema Mikroplastik zu erstellt. Da dieses coronabedingt nicht im eigenen Lehr-Lern-Labor dem „BioGeoLab“ stattfinden konnte, wurde ein mobiler Projekttag: „(Mikro)Plastik: damit habe ich nichts zu tun!?“ für 5-6 Klassen konzipiert und in 17 Schulklassen an sieben unterschiedlichen Schulen der Region durchgeführt. Hierbei lag der Focus auf der Omnipräsenz von (Mikro)Plastik im Alltag der Schüler und Schülerinnen und den Haupteintragsquellen von Mikroplastik in die Gewässer. Der Projekttag wurde von einer Studie begleitet, die sich damit beschäftigte, ob die Schüler und Schülerinnen eine Änderung in der Verhaltenseinstellung und längerfristig auch im Verhalten in Bezug auf ihren eigenen Plastikkonsum zeigen.

Für den Projekttag wurden ebenfalls zwei Lernvideos produziert, die als Open Education Resources allen zur Verfügung stehen, die diese nutzen möchten.

Das Projekt wurde von der Nikolaus-Koch-Stiftung gefördert. Wir bedanken uns bei der Stiftung, der Universität Trier, dem Verein The Blue Mind e.V., den engagierten Studierenden, Lehrkräften und Schüler*innen, die diesen Projekttag ermöglicht haben.

Neben der Klimakrise stellt der Rückgang der Biodiversität ein zentrales Problem globaler Gesellschaften dar. Um die schulische und außerschulische Bildung zu stärken, beschäftigt sich auch die Biologiedidaktik schon lange mit den Themen Artenschutz und Artenkenntnis. In der Vortragsreihe tragen Forschende aktuelle Ergebnisse vor, welche anschließend im Plenum diskutiert werden. Die Veranstaltung findet hybrid auf Campus II und in Zoom statt. Weitere Informationen sind auf dem Plakat zu finden.

Das Lehr-Lern-Labor BioGeoLab wird gemeinsam mit dem Fach Geographie und ihre Didaktik im kommenden Jahr mit neuem Konzept wieder eröffnet.

Im aktuell erschienen Sammelband „Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ist ein Sammelbandbeitrag zum Thema immersive VR in der Hochschulbildung erschienen. In diesem werden neben theoretischen Grundlagen Ergebnisse aus einer Befragung von Expert:innen berichtet, wie immersive VR in der Hochschulbildung eingesetzt werden könnte. Während die Ergebnisse eine erste Orientierung zu den Lerneffekten immersiver VR darstellen, führen wir aktuelle weitere Evaluationsstudien durch, um die Lerneffekte zu untersuchen. Der Beitrag ist bei SpringerLink zu finden: https://doi.org/10.1007/978-3-662-65122-3_3

Vom 29.08. bis zum 02.09.2022 hatte die Biologie- und Geographiedidaktik sieben namibische und sieben deutsche pädagogische Fachkräfte (Suni e.V.; https://suni-ev.de/namibische-und-deutsche-paedagoginnen-bilden-sich-weiter/ ) zur Fortbildung in Trier. Ihr Thema: „Wasser“. Eine ganze Woche wurde sich methodisch wie auch praktisch mit dem Thema auseinandergesetzt. Es wurde über die Überfischung und die Verschmutzung der Meere und Wasserwege weltweit, über den Zugang zu Trinkwasser und den Einfluss von Klimawandel auf unsere Wasserressourcen und Extremwetterereignisse gesprochen. Neben dem Mikroskopieren von Mikroplastikwasserproben, einem virtuellen Tauchgang (VR-Brillen), der Durchführung des Hochwassermodell- und des Versickerung-Experimentes durften die Pädagog*innen auch externe Veranstalter wie die Lokale Agenda 21 und das Haus der kleinen Forscher in Trier sowie das Mosellum in Koblenz besuchen.

Mitten in der Stadt waren die Arbeitsgruppen der Biologie- und Geographiedidakitk vertreten, als im Rahmen der Outreach-Aktion „Triers kleinster Hörsaal“ Forschende in den direkten Austausch mit den Menschen der Stadt treten konnten. Dabei präsentierten Dr. Alexander Büssing und Dr. Hannes Schmalor aktuelle Ansätze zum Thema „Education for Future: Wie bereiten wir unsere Schulen auf die Zukunft vor?“. Während durch die Biologiedidaktik Möglichkeiten der immersiven virtuellen Realität präsentiert wurden, konnten bei der Geographiedidaktik Flutmodelle ausprobiert werden. Vielen Dank an dieser Stelle an unsere fleißigen helfenden Hände und interessanten Diskussionen auf dem Hauptmarkt!