Themen
Klimawandelbildung, Transformation, Bildung für nachhaltige Entwicklung, transformatives geographisches Lernen, Global Citizenship Education,  geographisches Denken, strukturelle Rahmenbedingungen von Geographieunterricht, forschendes Lernen im Projektunterricht, Methoden der empirischen fachdidaktischen Forschung

Zugänge
Systemtheorie, Resonanztheorie, anti-essentialistische Theorie

• Ress, S., Costa, J., Kruschick, F., Mäsgen, J., Zils, A. (im Erscheinen). Zu Irritationen und Brüchen in der erziehungswissenschaftlichen Erkenntnisgenerierung angesichts epistemischer Vielfalt(en). In: Kongressband DGfE Kongress München.

• Mäsgen, J. (im Erscheinen). Primary education and climate change in Germany. In: Wallenhorst, N. und Wulf, C. (Hrsg.): Encyclopedia of the Antropocene, Spinger.
• Mäsgen, J. (im Erscheinen). Transformationsprozesse mit der Grounded Theory Methodologie analysieren – Spannungsfelder einer Klimawandelkompetenz. In: Bruns, A. & Fünfgeld, H. (Sammelband Transformationsforschung)
• Mäsgen, J., Costa, J., Rau, C., Ress, S., Selbach, V. 2026 (im Druck). Wahrheit oder Denkgymnastik? Integration wissenschaftstheoretischer Überlegungen in das transformative geographische Lernen. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 16 (2), 70-90.
• Schrüfer, G., Mäsgen, J. 2026. Geographie: Das Potenzial eines raumwissenschaftlich ausgerichteten Unterrichtsfach für BNE. In: Carrapatoso, A. Kenner, S., Bergmüller-Hauptmann, C., Inkermann, N. und Reinhardt, V.: Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung. Wochenschau Verlag, Frankfurt, 268-279.
• Mäsgen, J., 2025. Das Anthropozän und das Planetare als Reflexionsbegriffe: Geographische und geographiedidaktische Perspektiven für die Global Citizenship Education. Paragrana 34 (2), 162-173. DOI: 10.1515/para-2025-0027
• Wilmot, D., Bednarz, S. W., Fatima, M., Garcia de la Vega, A., Grob, R., Mäsgen, J. & Wilson, S., 2025. Transformative learning in geography education: international perspectives and practices. International Research in Geographical and Environmental Education, 34 (1), 1-20. doi.org/10.1080/10382046.2025.2473104
• Wiktorin, D., Mäsgen, J., Barsch, S., Werner, N., 2025. Im Stadtraum Zeitspuren lesen. Spuren des Mittelalters im Gesellschaftslehreunterricht entdecken, deuten und App-gestützt darstellen. Geographische Rundschau 76 (6), 14-15.
• Franzke, C., Nyamari, N., Mäsgen, J. et al., 2025. A systematic analysis of legal disputes on road development in Kenya. Review of Regional Research. doi.org/10.1007/s10037-025-00237-z 
• Selbach, V., Mäsgen, J., Schemann, F., Dannenberg, P., 2025. Perspektivität im Geographieunterricht. Transformatives forschendes Lernen mit Assisted Reality im Kontext der sozialökologischen Transformation. Geographische Rundschau 78 (1-2), 62-63.
• Mäsgen, J., 2024. Mensch oder Künstliche Intelligenz? Die kritische Diskussion prozeduraler Rationalität von Nachhaltigkeitsentscheidungen im Unterricht. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 15 (2), 104-125.
• Mäsgen, J., 2024. Klimawandelkompetenz. Theoretische Überlegungen und ein Umsetzungsvorschlag als transformatives forschendes Lernen zur Förderung von Resonanz im Kontext der sozial-ökologischen Transformation. GW Unterricht, 174 (2), 5-14. doi.org/10.1553/gw-unterricht174s5
• Mäsgen, J., 2023. Auswirkungen von Standardisierung auf Zentralabitur und Unterricht. Empirische und systemtheoretische Analysen zum Fach Geographie. Springer VS, Wiesbaden. DOI: doi.org/10.1007/978-3-658-40663-9 
• Dafft, G., Mäsgen, J., Tilly, N., Wiktorin, D., 2020. Heimat Uni Köln. Eine Ausstellung als Service-Learning-Projekt. Geographische Rundschau 73 (7-8), 65.
• Mäsgen, J., 2019. Klausuren zwischen Unterricht und Abitur. Praxis Geographie 49 (7/8), 4-7.
• Mäsgen, J. 2018. Schreibend Handeln im Web 2.0 – ein multidimensionaler Ansatz für das Globale Lernen. In: Brendel, N., Schrüfer, G., Schwarz, I. (Hrsg.), Globales Lernen im digitalen Zeitalter. Waxmann, Münster, New York, 107-126.
• Mäsgen, J., Selbach, V., 2017. Portfolio als formative Leistungserfassung. Geographische Modelle in der Sekundarstufe II. Praxis Geographie, 47 (7-8), 36-40.
• Mäsgen, J., 2015. Quantitative Inhaltsanalyse als Methode zur Untersuchung von Problemerörterungen in Geographieklausuren. In: Budke, A., Kuckuck, M. (Hrsg.), Geographiedidaktische Forschungsmethoden. Lit Verlag, Berlin u.a., 388-405.
• Mäsgen, J., Wiktorin, D., 2013. Leistungsmessung, Leistungsbeurteilung. In: Obermaier, G., Böhn, D. (Hrsg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Westermann, Braunschweig, 175-176.
• Gohrbandt, E., Mäsgen, J., Weiss, G., Wiktorin, D., 2013. Zwischen Materialschlacht und Reproduktion: Schriftliche Zentralabituraufgaben Geographie im Bundesländervergleich und erste Erkenntnisse zu Schülerleistungen. Geographie und Schule, 35 (206), 4-14.

Mitglied des Zentrums für Lehrkräftebildung (ZfL) Universität Trier

Mitglied des Editorial Boards der Zeitschrift Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung (k:on)

Gutachterin für die Zeitschrift International Research in Geographical and Environmental Education (IRGEE)

Gutachterin für die Zeitschrift GW-Unterricht

Leitung der Special Interest Group (SIG) on Geographical Education Research Methodologies der Commission on Geographical Education der International Geographical Union (IGU-CGE) 

Leitung der AG Geographische Nachhaltigkeitsbildung im Hochschulverband für Geographiedidaktik

Mitglied der AG Nachhaltigkeit, Nicht-Nachhaltigkeit und planetaren Zukünfte der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft

Mitglied im Arbeitskreis Klimakrise und gesellschaftliche Transformation des VGDH

Mitglied im DFG-Netzwerk Transformative Geographische Bildung