PD Dr. Stefan Engeser

Arbeitete lange Jahre als wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Differentielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Diagnostik und hat 2012 an der Universität Trier bei bei Prof. Dr. Nicola Baumann habilitiert. Er bietet als Privatdozent regelmäßig Lehrveranstaltungen an der Universität Trier an. Aktuell arbeitet er als klinischer Psychologe und ab 2021 in eigener Praxis als Psychologischer Psychotherapeut.

e-Mail:      engeser@uni-trier.de
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Publikationen

Engeser S., Hagemeyer, B. & Neyer, F. J. (submitted). Tracing Behavioral Achievement Priming Effects: The Case of Priming in Schoolbooks.

Engeser S., Hagemeyer, B., Neyer, F. J., & Runge, M. (submitted). Transgenerational transmission: An investigation of parents’ achievement motives, achievement imagery in children’s books and children’s academic performance.

Peifer, C. & Engeser, S. (in press, Ed.). Advances in flow research (second Edition; revised and extended). New York: Springer.

Engeser, S., Schiepe-Tiska, A. & Peifer, C. (in press). Historical lines and overview of current research. In C. Peifer & S. Engeser (Ed.), Advances in flow research. New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (in press). Flow in non-achievement situations. In C,. Peifer, & S. Engeser (Ed.), Advances in flow research. New York: Springer.

Peifer, C. & Engeser, S. (in press). Theoretical integration and future lines of flow research. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research. New York: Springer.

Rheinberg, F. & Engeser, S. (2018). Intrinsic Motivation and Flow. In J. Heckhausen & H. Heckhausen (Eds.), Motivation and Action (3. Ed., pp 579-622). New York: Springer.

Rheinberg, F. & Engeser, S. (2018). Intrinsische Motivation und Flow Erleben [Intrinsic Motivation and Flow]. In J. Heckhausen & H. Heckhausen (Eds.), Motivation und Handeln [Motivation and Action] (5. Ed., S. 365-388). Berlin: Springer.

Engeser, S., Hagemeyer, B., & Aarts, H. (2018) The nonconscious cessation of affiliative motivation: A replication and extension study. PLoS ONE 13(6): e0198899. doi.org 10.1371/journal.pone.0198899

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2017). Measuring flow at work. In C. Fullagar & A. Delle Fave (Eds.), Flow at work: Measurement and implications (). London: Routledge.

 Runge, J. M., Lang, J. W. B., Engeser, S., Schüler, J., den Hartog, S.C., & Zettler, I. (2016). Modeling Motive Activation in the Operant Motives Test: A Psychometric Analysis Using Dynamic Thurstonian Item Response Theory. Motivation Science, 2, 268-286.

Engeser, S. Baumann, N., & Baum, I. (2016). Schoolbook Texts: Semantic Achievement Priming in Math and Language. PLoS ONE 11(3): e0150497. Doi:10.1371/journal.pone.0150497

Baumann, N., Lürig, C., & Engeser. S (2016). Flow and Enjoyment beyond Skill-Demand Balance: The Role of Game Pacing Curves and Personality. Motivation and Emotion, 40, 507-519. Doi:10.1007/s11031-016-9549-7

Engeser, S. & Baumann, N. (2016). Fluctuation of flow and affect in everyday life: A second look at the paradox of work. Journal of Happiness Studies, 17, 105-124. Doi: 10.1007/s10902-014-9586-4

Engeser, S., Euen, W., & Bos, B. (2015). Leistungsthematischer Gehalt von Schulbüchern und Bildungsleistung in der Grundschule [Achievement imagery of schoolbooks and academic performance in elementary school]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 65-75. Doi: 10.1024/1010-0652/a000150

Peifer, C. Schächinger, H., Engeser, S., & Antoni, C. H. (2015). Cortisol effects on flow-experience. Psychopharmacology, 232, 1165-1173. Doi: 10.1007/s00213-014-3753-5

Wojdylo, K., Baumann, N., Fischbach, L., & Engeser, S. (2014). Live to work or love to work: Work craving and work engagement. PLoS ONE 9: e106379. doi:10.1371/journal.pone.0106379

Engeser, S. & Baumann, N. (2014). Does achievement motivation mediate the semantic achievement priming effect? Journal of Experimental Psychology: General, 143, 1861-1874. Doi: 10.1037/a0036864

Engeser, S., Hollricher, I., & Baumann, N. (2013). The stories children's books tell us: Motive-Related imageries in children's books and their relation to academic performance and crime rates. Journal of Research in Personality, 47, 421-426.

Franke, A., Bonertz C., Christmann, M., Engeser, S. & Lieb, K. (2012). Attitudes towards cognitive enhancement in users and non-users of stimulants for cognitive enhancement: A pilot study. AJOB Primary Research, 3, 48-57.

Engeser, S. (2012, Ed.). Advances in flow research. New York: Springer.

Engeser, S. & Schiepe-Tiska, A. (2012). Historical lines and overview of current research. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (pp. 1-22). New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2012). Flow in non-achievement situations. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (pp. 87-108). New York: Springer.

Engeser, S. (2012). Theoretical integration and future lines of flow research. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (pp. 187-200). New York: Springer.

Rheinberg, F. & Engeser, S. (2012). Motivational competence: The joint effect of implicit and explicit motives on self-regulation and flow experience. In D. Leontiev (Ed.). Motivation, consciousness and self-regulation (79-89). NY : Nova Science Publishers.

Engeser, S. (2012). Comments on Schiefele und Raabe (2011): Flow is a multifaceted experience defined by several components. Psychological Reports, 111, 24-26.

Steiner, S., Diehl, B., Engeser, S., & Kehr, H. M. (2011). Nachhaltigkeits-Innovationen durch Nutzerintegration: Implikationen für eine optimierte NutzerInnenansprache und Gestaltung von Innovationsworkshops [Sustainable innovations through user integration: implications for optimization of addressing users and designing innovation workshops]. Zeitschrift für Umweltpsychologie, 15, 52–70.

Engeser, S. & Langens, T. (2010). Mapping explicit social motives of achievement, power, and affiliation onto the five-factor model of personality. Scandinavian Journal of Psychology, 51, 309-318.

Rheinberg, F. & Engeser, S. (2010). Motive training and motivational competence. In O. C. Schultheiss & J. C. Brunstein (Eds.), Implicit Motives (510-548).Oxford: University Press.

Engeser, S. (2009). Nonconscious activation of achievement goals: moderated by word class and the explicit achievement motive? Swiss Journal of Psychology, 68, 193-200.

Engeser, S., Rheinberg, F. & Möller, M. (2009). Achievement motive imagery in German schoolbooks: A pilot study testing McClelland’s hypothesis. Journal of Research in Personality, 43, 110-113.

Engeser, S. (2009). Lernmotivation und volitionale Handlungssteuerung: eine Längsschnittstudie zur Motivation und Volition und dem Lernverhalten beim Statistik Lernen [Learning motivation and volitional action regulation: a longitudinal study on motivaton and volition in learning elementary statistics]. Saarbrücken: Südwestdeuter Verlag für Hochschulschriften.

Schüler, J. & Engeser, S. (2009). Incentives and flow-experience in learning settings and the moderating role of individual differences. In M. Wosnitza, S. A. Karabenick, A. Efklides & P. Nenninger (Eds.), Contemporary Motivation Research: From Global to Local Perspectives (339-358).Göttingen: Hogrefe.

Broy, M., Denert, E. & Engeser, S. (2008). Informatik studieren! – Warum nicht? [Study computer science – Why not?]. Spektrum Informatik, 31, 619-628.

Engeser, S., Rheinberg, F. (2008). Flow, performance and moderators of challenge-skill-balance. Motivation and Emotion, 32, 158 - 172.

Vollmeyer, R. & Engeser, S. (2008). Leistungsmotiv und Motivationsprobleme im Studium [Achievement motive and motivation problems in higher education]. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis (pp. 213-219). Göttingen: Hogrefe.

Rheinberg, F., Manig, Y., Kliegl, R., Engeser, S. & Vollmeyer, R. (2007). Flow bei der Arbeit, doch Glück in der Freizeit. Zielausrichtung, Flow und Glücksgefühle [Flow during work but happiness during leisure time: Goals, flow experience, and happiness]. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 51, 105-115.

Engeser, S., Wendland, M., Rheinberg, F. (2006). Nonconscious activation of behavioral goals: a methodologically refined replication. Psychological Report, 99, 963-970.

Engeser, S., Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Bischoff, J. (2005). Motivation, Flow-Erleben und Lernleistung in universitären Lernsettings [Motivation, flow-experience, and performance in learning settings at universities]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 159-172.

Engeser, S. (2005). Lernmotivation und volitionale Handlungssteuerung: eine Längsschnitt-untersuchung beim Statistik Lernen im Psychologiestudium [Learning motivation and volitional action regulation: a longitudinal study on learning elementary statistics]. Verfügbar unter: opus.kobv.de/ubp/volltexte/2005/240/pdf/ENGESER.PDF

Engeser, S. & Vollmeyer, R. (2005). Tätigkeitsanreize und Flow-Erleben [Action incentives and flow experience]. In R. Vollmeyer & J. C. Brunstein (Hg.), Motivationspsychologie und ihre Anwendungen (S. 59-71).Stuttgart: Kohlhammer.

Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Engeser, S. (2003). Die Erfassung des Flow-Erlebens [The assessment of flow experience]. In J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Hrsg.). Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (S. 261-279). Göttingen: Hogrefe.

Schweer, M. & Engeser, S.H. (2001). Die Popularität von Mystery-Serien: Empirische Befunde zur Bedeutung des Kontrollbedürfnisses für das Rezipientenverhalten. In M. Schweer (Hrsg.), Aktuelle Aspekte medienpädagogischer Forschung (S. 87-101). Wiesbaden: Westdeutscher Verlag.

Schweer, M. & Engeser, S. (2000). Die Popularität von Mysterie-Serien: Macht und Ohnmacht oder das Spiel mit dem Bedürfnis nach Kontrolle. Das Beispiel "Akte X". Medien praktisch, 24, 48-51.