Publikationen

Monographien

Franz, E.-K. (2012). Lernwerkstätten an Hochschulen. Orte der gemeinsamen Qualifikation von Studierenden, pädagogischen Fachkräften des Elementarbereichs und Lehrkräften der Primarstufe. Frankfurt a. M.: Verlag Peter Lang.

Alavi, B. & Franz, E.-K. (2017). Inklusions-Material Geschichte. Berlin: Cornelsen Scriptor.

Herausgeberschaften

Simon, T., Wolz, J. & Franz, E.-K. (Hrsg.) (2026). Demokratie(bildung) in der Primarstufe. Frankfurt a. M.: Grundschulverband.

Franz, E.-K. & Thurn, A. (Hrsg.). (2025). Geschichtsbewusstsein und historisches Denken fördern – so aktuell wie nie. Neckar-Verlag (Lehren & Lernen).

Franz, E.-K. (Hrsg.). (2025). Politische Bildung in der Grundschule [Themenheft]. Grundschule aktuell, 171.

Franz, V., Langhof, J. K., Simon, J. & Franz, E.-K. (Hrsg.) (2024). Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Müller, K., Franz, E.-K. & Ziehbrunner, C. (Hrsg.). (2023). Lernen unter erschwerten Bedingungen: „Wenn‘s mal wieder nicht für Urlaub reicht“. Neckar-Verlag (Lehren & Lernen).

Franz, E.-K. & Wehr, H. (Hrsg.). (2023). Grundschule nach der Pandemie. Neckar-Verlag (Lehren & Lernen).

Trumpa, S., Seifried, S., Franz, E.-K. & Klauß, T. (Hrsg.) (2014). Inklusive Bildung. Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Weinheim & Basel: Beltz Juventa.

Franz, E.-K., Trumpa, S. & Esslinger-Hinz, Ilona (Hrsg.) (2014). Inklusion. Eine Herausforderung für die Grundschulpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Reihenherausgeberschaften

Wedekind, H., Peschel, M., Franz, E.-K., Gunzenreiner, J. & Müller-Naendrup, B. Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis einer innovativen Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Beiträge

Franz, E.-K. (2026). Mitreden, mitentschieden, mitgestalten. Demokratiebildung im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. In Bildung+ postdigital. 1/2026. S. 18–23. Verfügbar unter: online.flippingbook.com/view/33832043/.

Franz, E.-K. (2026). Frühes historisches Lernen sprachsensibel gestalten. Ein Widerstreit zwischen equity und excellence? In Katja Schwemmer & Anabelle Thurn (Hrsg.), Historisches Lernen im Sachunterricht bilingual – Zur Verknüpfung von inhaltlichem mit fremdsprachlichem Lernen. widerstreit sachunterricht 16. Beiheft (S. 1–20).

Franz, E.-K. (2026). Vom Lernen über Demokratie bis hin zu einer demokratischen Schul- und Unterrichtskultur – eine Einführung in das weite Feld der Demokratiebildung. In Simon, T., Wolz, J. & Franz, E.-K. (Hrsg.) (2026). Demokratie(bildung) in der Primarstufe. Frankfurt a. M.: Grundschulverband (S. 70–80).

Langhof, J. K., Simon, J. & Franz, E.-K. (2026). Out of the box – Demokratiebildung in der Grundschule mit Sachbilderbüchern gestalten In Simon, T., Wolz, J. & Franz, E.-K. (Hrsg.) (2026). Demokratie(bildung) in der Primarstufe. Frankfurt a. M.: Grundschulverband (S. 159–169).

Thurn, A. & Franz, E.-K. (2026). Geschichte erleben in Trier und Freiburg – Zur Relevanz des Nahraums für das historische Denken. In: Lea Marie Gebauer, Melanie Platz, Pascal Kihm & Markus Peschel (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule (S. 72–81).

Thurn, A. & Franz, E.-K. (2025). Relevanz kindlicher Antikevorstellungen für Zukunftskompetenzen. GDSU-Journal, 16 (erscheint).

Thurn, A., Hengstler, N., Sénécheau, M. & Franz, E.-K. (im Druck). Historizitäts- und moralisches Geschichtsbewusstsein im Fokus: Zur Beziehung zweier Dimensionen des Geschichtsbewusstseins in Theorie und Empirie. In S. Barsch, J. van Norden, M. Nitsche & L. Yildirim (Hrsg.), Geschichtsdidaktisch forschen: Theorie und Empirie im Dialog (erscheint). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

Franz Eva-Kristina (2025). Alle Kinder historisch denken lehren – aber wie? In Lehren & Lernen, 2 (2025), S. 14–19.

Schmalor, H. & Franz, E.-K. (2025). „Muss nur noch kurz die Welt retten…“ - Einstellungen von Grundschulkindern zu Klimawandel und nachhaltigem Handeln. In C. Schomaker, M. Peschel & T. Goll (Hrsg.), Mit Sachunterricht. Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag (S. 213–221).

Franz, E.-K. & Langhof, J. K. (2024). Hochschullernwerkstatt² – digital, analog auf dem Campus und jetzt auch noch „to go“? In N. Weber, M. Moos & D. Kucharz (Hrsg.), Hochschullernwerkstätten im analogen und digitalen Raum: Perspektiven auf Didaktik und Forschung in innovativen Lernsettings . Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag (S. 150–161).

Langhof, J. K. & Franz, E.-K. (2024). Globale Nachhaltigkeitsziele im Sachbilderbuch – zu Wirkungen einer grundschuldidaktischen Auseinandersetzung auf die beliefs Studierender zu Demokratie- und Menschenrechtsbildung. In Alexandra Flügel et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (Jahrbuch Grundschulforschung, 28).Wiesbaden: Springer. S. 582–587. doi.org/10.35468/6111-68

Franz, E.-K., Thurn, A. & Bakenhus, S. (2024). HiPepro: Lehramtsstudierende für die historische Perspektive im Sachunterricht professionalisieren – Pilotierung eines Fragebogens. In Alexandra Flügel et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded, (Jahrbuch Grundschulforschung, 28), Wiesbaden: Springer. S. 392–397. doi.org/10.35468/6111-37.

Thurn, A., Sénécheau, M., Degner, B. & Franz, E.-K. (2023). Historisches Denken diagnostizieren: Entwicklung und Pilotierung materialgestützten Interviewleitfadens . In GDSU Journal 14, S. 58–70

Thurn, A., Sénécheau, M., Degner, B. & Franz, E.-K. (2023). Historisches Denken diagnostizieren: Entwicklung und Pilotierung eines Kodiermanuals. In M. Haider et al. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 27.Wiesbaden: Springer VS (S. 291–296).

Franz, E.-K. & Lenzgeiger, B. (2023). Spielraum für Partizipation geben. Die Gestaltung eines inklusiven Spielplatzes im Nahraum der Schule als Ausgangspunkt von Befragungen im Sachunterricht. In I. Gryl & M. Kuckuck (Hrsg.), Exkursionsdidaktik – Geographische Bildung in der Grundschule. Wiesbaden: Springer VS (S. 125–142).

Franz Eva-Kristina, Ritter, M. & Dörner, J. K. (2023). Klimabildung im Sach(bilder)buch - Ein wenig Nachdenklichkeit und Vorschläge für den Unterricht. Lehren & Lernen, 5 (2023), S. 22–26

Franz, E.-K. (2023). Adaptive Lehrkompetenz im Kontext von Sache und Sprache vermitteln - eine Herausforderung für die universitäre Lehrer*innenbildung? In E. Blumberg, C. Niederhaus & A. Mischendahl (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in der Schule. Sprachbildung im und durch Sachunterricht. Stuttgart: Kohlhammer.

Franz, E.-K. & Dörner, J. K. (2022). Demokratie- und Menschenrechtsbildung to go?!? Wie von Studierenden entwickelte Unterrichtsangebote ihren Weg an Schulen finden In Grundschule aktuell, 159.

Franz, E.-K. (2021). Sprachlich adaptiver Unterricht - Versuch einer Dialogisierung von grundschul- und sonderpädagogischen Ansätzen für einen inklusionsorientierten Unterricht. In A. Großhauser, A. Köpfer & H. Siegismund (Hrsg.). Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung – konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier (S. 231–248).

Alavi, B. & Franz, E.-K. (2020). Ästhetische Zugänge zu einem inklusiven Geschichtsunterricht. In B. Alavi, S. Barsch, Ch. Kühberger & M. Lücke (Hrsg.), Handbuch „Diversität im Geschichtsunterricht“ (S. 82–92).

Franz, E.-K. (2020). Dialogisierung der grundschul- und sonderpädagogischen Ansätze für das inklusive historische Lernen in der Sekundarstufe. In B. Alavi, S. Barsch, Ch. Kühberger & M. Lücke (Hrsg.), Handbuch „Diversität im Geschichtsunterricht“ (S. 467–477).

Decker-Ernst, Y., Scheffold, M. & Franz, E.-K. (2020). Sache-Sprache-Kultur: Entwicklung von Lernangeboten für sprach- und kultursensibles Sachlernen an der Schnittstelle von Kindheits- und Grundschulpädagogik. In U. Stadler-Altmann et al. (Hrsg.), Spielen – Lernen – Arbeiten HochschullernWERKstätten zwischen Kooperation und Kollaboration. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (S. 194–205).

Frey, A., Franz, E.-K., Gietl, K., Grasy, B., Groß Ophoff, J., Rank, A., Unverferth, M. & Kopp, B. (2020). Inklusion als Aufgabe der Grundschule: Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte für das Unterrichten im inklusiven Setting. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt, S. Tänzer (Hrsg.), Eine Schule für alle – 100 Jahre Grundschule – Mythen, Widersprüche, Gewissheiten. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 25. Wiesbaden: Springer VS (S. 425–437).

Franz, E.-K. (2020). Heterogenität kompetent begegnen – Sichtweisen von Grundschullehrer*innen auf ihre tägliche Unterrichtspraxis. In D. Kucharz et al. (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit – Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Wiesbaden: Springer VS (S. 188–193).

Franz, E.-K. (2019). Diagnostische Kompetenzen entwickeln – Lernwerkstätten als (Erprobungs)Räume didaktischer Adaptivität. In S. Tänzer und G. Mannhaupt (Hrsg.), Lernwerkstätten im Spannungsverhältnis zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (S. 144–156).

Groß Ophoff, J. & Franz, E.-K. (2019). Selbstwirksamkeit als Prädiktor des Kompetenzerlebens von Lehramtsstudierenden im Semesterpraktikum. Empirische Pädagogik. Themenheft zur "Selbstwirksamkeit von Lehrkräften“, 33(2), 244-263Franz,

Franz, E.-K., Heyl, V., Wacker, A. & Dörfler, Tobias (2019). Validierung eines Tests zur Erfassung von adaptiver Handlungskompetenz in heterogenen Gruppen. In jero Journal for Educational Research Online.

Franz, E.-K. & Groß Ophoff, J. (2019). Kompetenzentwicklung Lehramtsstudierender in schulpraktischen Studien. In T. Ehmke, P. Kuhl & M. Pietsch (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. Weinheim & Basel: Beltz (S. 116–127).

Franz, E.-K. (2019). Adaptive Lehrkompetenz erwerben - Beiträge der Lehrerbildung zur Professionalisierung von Grundschullehrer*innen. In Ch. Donie et al. (Hrsg.). Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Wiesbaden: Springer VS (S. 188–193).

Franz, E.-K., Wacker, A. & Heyl, V. (2018). Entwicklung von Testitems zur Erfassung Pädagogisch-Psychologischer Handlungskompetenz. In J. Rutsch, M. Rehm, M. Vogel, M. Seidenfuß & T. Dörfler (Hrsg.), Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung – Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. Wiesbaden: Springer (S. 47–73).

Franz, E.-K. (2018). Lehrerprofessionalisierung im Kontext von Inklusion. In K. Müller & S. Gingelmaier (Hrsg.), Kontroverse Inklusion. Ansprüche, Umsetzungen und Widersprüche in der Schulpädagogik. Weinheim & Basel: Beltz Juventa (S. 174–191).

Franz, E.-K., Huber, H., Schauf, V. & Schwab, S. (2018). „Wer war denn nun eigentlich böse? Die Römer oder die Germanen?“ Überlegungen zu Fachlichkeit und Innovation in einem Netzwerk von Lernwerkstätten und Museum. In M. Peschel & M. Kelkel (Hrsg.), Fachlichkeit in Lernwerkstätten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (S. 96–108).

Franz, E.-K. (2018). Effektive Kompetenzdiagnostik in der Lehrerbildung: Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick. In J. Rutsch, M. Rehm, M. Vogel, M. Seidenfuß & T. Dörfler (Hrsg.), Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung – Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. Wiesbaden: Springer (S. 179–193).

Franz, E.-K. (2017). Unterrichtsvignetten – eine Möglichkeit, forschendes Lernen an der Hochschule anzubahnen? In U. Kiehne & T. Strehle (Hrsg.), Lehrerbildung im Kontext von forschendem Lernen, Inklusion und Interdisziplinarität. Berlin: Logos (S. 13–32).

Alavi, B. & Franz, E.-K. (2017). Old medical records as historical sources - an accessible film. Verfügbar unter: www.public-disability history.org/2017/03/old-medical-records-as-historical.html#8.

Franz, E.-K. & Sansour, T. (2016). Alle(s)drin? – Lernwerkstattarbeit und Professionalisierung im Kontext von Inklusion. In Wedekind, H. & Schmude, C. (Hrsg.), Hochschullernwerkstätten – Räume einer inklusiven Pädagogik. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt (S. 51–64).

Franz, E.-K., Wacker, A. & Heyl, V. (2016). Lehrerprofessionalität im Spannungsfeld inklusiver Bildung: Theoretische und empirische Modellierung eines erweiterten Kompetenzmodells als Grundlage für didaktisches Handeln von Lehrkräften. In G.-B. von Carlsburg, A. Gaizutis & A. Liimets (Hrsg.), Strategien der Lehrerbildung. Zur Steigerung von Lehrkompetenzen und Unterrichtsqualität. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang (S. 307–320).

Franz, E.-K. (2016). „Lernwerkstätten an Hochschulen – eine Antwort auf aktuelle Fragen der ErzieherInnen- und LehrerInnenbildung?“ In S. Schude et al. (Hrsg.), Studienwerkstätten – Erforschen, Erlernen, Erkennen. Wiesbaden: Springer (S. 87–106).

Greiten, Silvia, Franz, E.-K. & Biederbeck, I. (2016). Wodurch konturiert sich die sonderpädagogische Perspektive und wie gelangt sie in den inklusiven Unterricht an Regelschulen? - Befunde aus Gruppendiskussionen zu Erfahrungen aus der Netzwerkarbeit von Sonderpädagogen und Regelschullehrkräften. In A. Kreis, J. Wick & C. Kosorok-Labhart (Hrsg.), Kooperation im Kontext schulischer Heterogenität. Münster: Waxmann-Verlag (S. 143–157).

Trumpa, S., Franz, E.-K. & Greiten, Silvia (2016). Forschungsbefunde zur Kooperation von Lehrkräften - Ein narratives Review. Die Deutsche Schule. 108. Jg. Heft 1 (S. 82–94).

Trumpa, S. & Franz, E.-K. (2014). Inklusion: Aktuelle Diskussionslinien auf Makro-, Meso- und Mikroebene des Bildungssystems. In E.-K. Franz, S. Trumpa & I. Esslinger-Hinz (Hrsg.), Inklusion. Eine Herausforderung für die Grundschulpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 12–23.

Franz, E.-K. & Lange, B. (2014). Lernaufgaben im Rahmen inklusiver Didaktik. In E.-K. Franz, S. Trumpa & I. Esslinger-Hinz (Hrsg.), Inklusion. Eine Herausforderung für die Grundschulpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 97–107.

Franz, E.-K. (2014). Entwicklungsaufgaben der Lehrerprofessionalisierung im Kontext von Inklusion – hochschuldidaktische Rahmungen und ihre Wirksamkeit (Projekt ProfI). In S. Trumpa, S. Seifried, E.-K. Franz & T. Klauß (Hrsg.), Inklusive Bildung: Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Weinheim & Basel: Beltz Juventa, S. 122–136.

Franz, E.-K., Lange, B., Werner, B. (2014). "Zeit ist das, was man an einer Uhr abliest"…oder? Umgang mit Zeit als zentrale Kompetenz für gesellschaftliche Teilhabe. In S. Trumpa, S. Seifried, E.-K. Franz & T. Klauß (Hrsg.), Inklusive Bildung: Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Weinheim & Basel: Beltz Juventa, S. 259–274.

Franz, E.-K. (2014). Beobachtung studentischen Arbeitens, Analyse studentischer Reflexionen – Lernwerkstattarbeit und Handlungsforschung. In E. Hildebrandt, M. Peschel & M. Weißhaupt (Hrsg.), Lernen zwischen freiem und instruiertem Tätigsein. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt (S. 137–145).

Deptolla, Inke & Franz, E.-K. (2013). "Unsere Arbeit trägt Früchte" - eine Schülerfirma macht sich auf den Weg. In H. Wehr & G.-B. von Carlsburg (Hrsg.), Kooperatives Lehren und Lernen lernen. Kreativität entfalten anhand kooperativer Lernprozesse. Augsburg: Brigg Pädagogik, S. 275–285.

Franz, E.-K. (2013). Lernwerkstattarbeit - mögliche Wirkungen einer hochschuldidaktischen Rahmung. In H. Coelen & B. Müller-Naendrup (Hrsg.), Studieren in Hochschullernwerkstätten. Wiesbaden: VS Verlag, S. 141–150.

Franz, E.-K. & Schäfer-Koch, K. (2012). Einsichten und Aussichten. „Sprache und Bewegung“ als Thema einer Hochschullernwerkstatt. karlsruher pädagogische beiträge. 81, S. 111–119.

Franz, E.-K. (2009). „Fördern durch Fordern“ – Lernwerkstattarbeit in der Lehreraus- und Weiterbildung.In karlsruher pädagogische beiträge. 73, S. 119–127.

Online-Veröffentlichungen

Groß Ophoff, J., Franz, E.-K. & Immel, C. (2019). SES-USBK - Fragebogen zur Selbsteinschätzung der unterrichts- und schulbezogenen Kompetenzen im Integrierten Semesterpraktikum. (PSYNDEX Tests Info).

Alavi, B. & Franz, E.-K. (2017). Old medical records as historical sources - an accessible film. Verfügbar unter: www.public-disability history.org/2017/03/old-medical-records-as-historical.html#8.

Veröffentlichungen für die pädagogische Praxis

Franz, E.-K. (2019). „Bald bin ich ein Schulkind!“ – Übergänge vom Kindergarten in die inklusive Schule gestalten. In Grundwissen Inklusion. (I.A.9). Stuttgart: Raabe, S. 1–17.

Franz, E.-K. (2018). Museum, Burg, Schülerlabor – gemeinsam außerschulische Lernorte besuchen. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (C.28). Stuttgart: Raabe, S. 1–17.

Franz, E.-K. (2017). Der Mobile Dienst – eine wichtige Unterstützung für Schüler mit Hörschädigung.In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Praxisbegleiter für die Schulleitung (F.9). Stuttgart: Raabe, S. 1–16.

Franz, E.-K. (2017). „Du hörst nicht alles …?“ – Mitschüler für die besondere Situation Hörgeschädigter sensibilisieren. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (E.5). Stuttgart: Raabe, S. 1–24.

Franz, E.-K. (2017). „Hörst du echt nichts…?“ – Grundschulkindern Fragen zum Thema Hören & Hörschädigung beantworten. In Auf dem Weg zur inklusiven Grundschule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (C.34). Stuttgart: Raabe, S. 1–24.

Franz, E.-K. (2016). „Ich höre nicht alles…“ – die besondere Situation Hörgeschädigter an Regelschulen. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (C 10). Stuttgart: Raabe, S. 1–20.

Franz, E.-K. (2013). Farben, Farben, Farben. Bausteine für den gemeinsamen Unterricht. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (C 10). Stuttgart: Raabe, S. 1–18.

Franz, E.-K. (2013). Zeit erleben, Zeit gestalten – Bausteine für den gemeinsamen Unterricht. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte (Ergänzungsband 1/2013. Teil II.C6.). Stuttgart: Raabe, S. 1–18.

Franz, E.-K. & Putz, Manuela (2013). Bunt sind schon die Wälder … Ideen für den inklusiven Sachunterricht. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte. Stuttgart: Raabe, S. 1–16.

Franz, E.-K. & Trumpa, S. (2013). So wird`s möglich! - Didaktische Leitfragen für den inklusiven Unterricht. In Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Ideen und Materialien für Lehrkräfte. Ergänzungsband 1/2013Teil II.C5. Stuttgart: Raabe, S. 1–16.

Rezensionen

Franz, E.-K. (2015). Rezension von: Brodhäcker, Sarah: Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum, Einflussfaktoren auf die Veränderung der wahrgenommenen Kompetenz von Studierenden. Münster / New York / München / Berlin: Waxmann 2014. In EWR 14 (2015), Nr. 4 (Veröffentlicht am 07.08.2015), Verfügbar unter: www.klinkhardt.de /ewr/97838309 3097.html.