Pre-Conference für Wissenschaftler:innen in Qualifikations­phasen: Normativität in Forschung und Lehre

Workshop 1: VProf. Dr. Frank Beier (Technische Universität Dresden): Normativität in der (erziehungswissenschaftlichen) Professionsforschung

Workshop 2: JProf. Dr. Nele Kuhlmann (Friedrich-Schiller-Universität Jena), angefragt.

Weitere Informationen auf der Pre-Conference-Seite.

Podiumsdiskussion: Das Personal der Lehrer:innenbildung - verlorene Traditionen und lange Schatten, gegenwärtige Positionen und biografische Verortungen, vielfältige Erwartungen und neue Perspektiven

Begegnungsabend mit der DGfE-Sektion Historische Bildungsforschung

Weitere Informationen folgen.

Eröffnung

Grußworte des Vizepräsidenten der Universität Trier, Prof. Dr. Matthias Busch, des geschäftsführenden Leiters des Zentrums für Lehrerbildung der Universität Trier, Prof. Dr. Leonhard Frerick und des Vorstands der DGfE-Kommission "Lehrer:innenbildung und Professionsforschung", Prof. Dr. Anna Moldenhauer (Universität Bremen) und Prof. Dr. Fabian Dietrich (Universität Bayreuth)

Keynote I

Zwischen Geltungs-, Angemessenheits- und Akklamationsdiskursen: Lehrer:innenbildung als Interaktion

Prof. Dr. Andreas Wernet (Universität Hannover)

Keynote II

Schulpädagog:innen unter Druck: Qualifikationsprofile, Anforderungen und Identitätsprobleme zwischen Wissenschafts- und Berufsfeldorientierung

Dr. Ricarda Rübben (Universität Bamberg)

Gemeinsame Diskussion der Keynotes

Moderation: Prof. Dr. Till-Sebastian Idel (Universität Oldenburg)

Disziplinäre und professionelle Verortungen

EV2.1 I. Kollmer: Das Pädagogische der universitären Lehre und die Pädagogisierung der Lehrer:innenbildung

EV2.2 F. Schreiber, C. Cramer: Kohärenz(en?) Fluchtpunkte der Lehrer:innenbildungsprofession zwischen Reflexion und Evidenz

Praxislehrpersonen

EV2.3 S. Blase, J. C. Störtländer: Zwischen Ambivalenz und Professionalität: Das Selbstverständnis schulischer Lehrkräftebildner:innen

EV2.4 L. Klein: Zwischen Disziplin und Profession? Transitionen von abgeordneten Lehrkräften im Hochschuldienst

AG3.1 P. Herzmann, C. Kruse, N. Kuhlmann, J. Küper, T. Leonhard,  C. Thiel: Theory matters! Zur Positionierung des Personals der Lehrer:innenbildung in unterschiedlichen Forschungsansätzen

AG3.2 J. Košinàr, T. Kappeler, C.  Junghans: Ausbilder:innenhandeln im trinationalen Vergleich: Dokumentarische Rekonstruktionen in Forschung und Fortbildung

AG3.3 D. Barasi, A. Doğmuş, A. Steinbach, H. Terhart, Y. Uçan: (De-)Thematisierung von Differenz, Diskriminierung und Ungleichheit in der Lehrer:innenbildung

Weitere Einzelvorträge

EV2.5 S. Pauling, A. Lill: Schulentwicklungsberatende als Akteur:innen der Professionalisierung von Lehrkräften in der Schulentwicklungsarbeit

EV2.6 M. Förster: Das lehrer:innenbildende Personal in der Sonder- und Inklusionspädagogik. Erste (berufs-)biografische Annäherungen an die Bearbeitung disziplinärer Veränderungen

Bildungswissenschaftler:innen

EV2.7 H. König: Professionalisierung auf dem Prüfstand. Interaktionsdynamiken mündlicher Prüfungen im Kontext des bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums

EV2.8 S. Gordt, S. Klomfaß, M. Kopp: Wer sind die Bildungswissenschaftler:innen der Lehrer:innenbildung?

Offenes Format

OF4.1 A. Mihan, A. Kroschewski, B. Schädlich, D. Abendroth-Timmer, S. Breidbach, K. Schultze: Erzählcafé der Arbeitsgruppe Teacher Educators as Professionals (TEaP)

Lehrende in der Ersten Phase

EV2.9 J.-H. Hinzke, V.-P. Boldt, A. Damm, A. Paseka: Selbst- und Fremdbilder von Hochschuldozierenden in Kontexten Forschenden Lernens: ‚Motivierende‘, ‚Lotsen‘ und ‚Gegner‘

EV2.10 M. Artmann: Die Rolle der Lehrkräftebildner:innen im Forschenden Lernen. Selbstverständnisse, studentische Zuschreibungen und institutionelle Begrenzungen

EV2.11 L. Schneider, D. Wittek: ‚Ideale‘ und ‚reale‘ Lehramtsstudierende in der Wahrnehmung von Hochschullehrenden. Rekonstruktion eines professionalisierungsrelevanten Spannungsverhältnisses für Lehrerbildner:innen

Lehrende in der Zweiten Phase

EV2.12 D. Gerlach: (Selbst-)Inszenierung, Macht und institutionelle Normen: Lehrpersonenbildner:innen im Vorbereitungsdienst

EV2.13 K. te Poel: Implizite Verhältnisbestimmungen von Schule als Berufsfeld und Hochschule in der Lehrer:innenbildung durch Akteur:innen in Studienseminaren

EV2.14 T. Geier, M. Mathias, M. Peitz, C. Ruberg: Möglichkeiten und Grenzen von Reflexivität. Zur Praxis von Seminarausbilder:innen in Unterrichtsnachbesprechungen

Offenes Format

OF4.2 F. Heyden, M. Hörnlein, L. Kallenbach, C. Zecher-Tatewosjan: Lehrerbildner:innen als Biographieträger:innen. Der Einfluss eigener biographischer Entwicklungsverläufe auf die Lehrpraxis Hochschullehrender

AG3.4 D. Ferencik-Lehmkuhl, C. Lawida, A. Schmidt, C. Schnitzler, S. Sieger, C. Stehr, Y. Uçan: Fortbildner:innen im Fokus der Evaluation der Wirksamkeit von Lehrkräftefortbildungen

AG3.5 J. Košinàr, A. Laros, R. Lischka-Schmidt, Richard, S. Meili, L. Schneider, D. Wittek: Praxeologische Professionsforschung. Theoretische und empirische Perspektiven auf (hoch-)schulische Lehrerbildner:innen

AG3.6 L. Brack, M. Fabel-Lamla, E. Güvenç, A. Leuthold-Wergin: Wissen und Erfahrung von Hochschuldozierenden. Selbstpositionierungen in Gesprächen mit Studierenden im Kontext schulpraktischer Studien