Pre-Conference für Wissenschaftler:innen in Qualifikations­phasen: Normativität in Forschung und Lehre

Workshop 1: VProf. Dr. Frank Beier (Technische Universität Dresden): Normativität in der (erziehungswissenschaftlichen) Professionsforschung

Workshop 2: JProf. Dr. Nele Kuhlmann (Friedrich-Schiller-Universität Jena): Normativität in der erziehungswissenschaftlichen Lehre

Weitere Informationen auf der Pre-Conference-Seite

Podiumsdiskussion: Das Personal der Lehrer:innenbildung - verlorene Traditionen und lange Schatten, gegenwärtige Positionen und biografische Verortungen, vielfältige Erwartungen und neue Perspektiven

Begegnungsabend

Eröffnung

Grußworte des Vizepräsidenten der Universität Trier, Prof. Dr. Matthias Busch, des geschäftsführenden Leiters des Zentrums für Lehrerbildung der Universität Trier, Prof. Dr. Leonhard Frerick, des Dekans des Fachbereichs I, Prof. Dr. Benedikt Strobel, und des Vorstands der DGfE-Kommission "Lehrer:innenbildung und Professionsforschung", Prof. Dr. Anna Moldenhauer (Universität Bremen) und Prof. Dr. Fabian Dietrich (Universität Bayreuth)

Keynote I

Zwischen Geltungs-, Angemessenheits- und Akklamationsdiskursen: Lehrer:innenbildung als Interaktion

Prof. Dr. Andreas Wernet (Universität Hannover)

Keynote II

Schulpädagog:innen unter Druck: Qualifikationsprofile, Anforderungen und Identitätsprobleme zwischen Wissenschafts- und Berufsfeldorientierung

Dr. Ricarda Rübben (Universität Bamberg)

Gemeinsame Diskussion der Keynotes

Moderation: Prof. Dr. Till-Sebastian Idel (Universität Oldenburg)

Session: Disziplinäre und professionelle Verortungen

I. Kollmer: Das Pädagogische der universitären Lehre und die Pädagogisierung der Lehrer:innenbildung

F. Schreiber, C. Cramer: Kohärenz(en?) Fluchtpunkte der Lehrer:innenbildungsprofession zwischen Reflexion und Evidenz

Session: Praxislehrpersonen

S. Blase, J. C. Störtländer: Zwischen Ambivalenz und Professionalität: Das Selbstverständnis schulischer Lehrkräftebildner:innen

L. Klein: Zwischen Disziplin und Profession? Transitionen von abgeordneten Lehrkräften im Hochschuldienst

Arbeitsgruppen

P. Herzmann, C. Kruse, N. Kuhlmann, J. Küper, T. Leonhard,  C. Thiel: Theory matters! Zur Positionierung des Personals der Lehrer:innenbildung in unterschiedlichen Forschungsansätzen

J. Košinàr, T. Kappeler, C.  Junghans: Ausbilder:innenhandeln im trinationalen Vergleich: Dokumentarische Rekonstruktionen in Forschung und Fortbildung

D. Barasi, A. Doğmuş, A. Steinbach, H. Terhart, Y. Uçan: (De-)Thematisierung von Differenz, Diskriminierung und Ungleichheit in der Lehrer:innenbildung

Session: Einzelvorträge

S. Pauling, A. Lill: Schulentwicklungsberatende als Akteur:innen der Professionalisierung von Lehrkräften in der Schulentwicklungsarbeit

M. Förster: Das lehrer:innenbildende Personal in der Sonder- und Inklusionspädagogik. Erste (berufs-)biografische Annäherungen an die Bearbeitung disziplinärer Veränderungen

Session: Bildungswissenschaftler:innen

H. König: Professionalisierung auf dem Prüfstand. Interaktionsdynamiken mündlicher Prüfungen im Kontext des bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums

S. Gordt, S. Klomfaß, M. Kopp: Wer sind die Bildungswissenschaftler:innen der Lehrer:innenbildung?

Offenes Format

A. Mihan, A. Kroschewski, B. Schädlich, D. Abendroth-Timmer, S. Breidbach, K. Schultze: Erzählcafé der Arbeitsgruppe Teacher Educators as Professionals (TEaP)

Session: Lehrende in der Ersten Phase

J.-H. Hinzke, V.-P. Boldt, A. Damm, A. Paseka: Selbst- und Fremdbilder von Hochschuldozierenden in Kontexten Forschenden Lernens: ‚Motivierende‘, ‚Lotsen‘ und ‚Gegner‘

M. Artmann: Die Rolle der Lehrkräftebildner:innen im Forschenden Lernen. Selbstverständnisse, studentische Zuschreibungen und institutionelle Begrenzungen

L. Schneider, D. Wittek: ‚Ideale‘ und ‚reale‘ Lehramtsstudierende in der Wahrnehmung von Hochschullehrenden. Rekonstruktion eines professionalisierungsrelevanten Spannungsverhältnisses für Lehrerbildner:innen

Session: Lehrende in der Zweiten Phase

D. Gerlach: (Selbst-)Inszenierung, Macht und institutionelle Normen: Lehrpersonenbildner:innen im Vorbereitungsdienst

K. te Poel: Implizite Verhältnisbestimmungen von Schule als Berufsfeld und Hochschule in der Lehrer:innenbildung durch Akteur:innen in Studienseminaren

T. Geier, M. Mathias, M. Peitz, C. Ruberg: Möglichkeiten und Grenzen von Reflexivität. Zur Praxis von Seminarausbilder:innen in Unterrichtsnachbesprechungen

Offenes Format

F. Heyden, M. Hörnlein, L. Kallenbach, C. Zecher-Tatewosjan: Lehrerbildner:innen als Biographieträger:innen. Der Einfluss eigener biographischer Entwicklungsverläufe auf die Lehrpraxis Hochschullehrender

Arbeitsgruppen

D. Ferencik-Lehmkuhl, C. Lawida, A. Schmidt, C. Schnitzler, S. Sieger, C. Stehr, Y. Uçan: Fortbildner:innen im Fokus der Evaluation der Wirksamkeit von Lehrkräftefortbildungen

J. Košinàr, A. Laros, R. Lischka-Schmidt, Richard, S. Meili, L. Schneider, D. Wittek: Praxeologische Professionsforschung. Theoretische und empirische Perspektiven auf (hoch-)schulische Lehrerbildner:innen

L. Brack, M. Fabel-Lamla, E. Güvenç, A. Leuthold-Wergin: Wissen und Erfahrung von Hochschuldozierenden. Selbstpositionierungen in Gesprächen mit Studierenden im Kontext schulpraktischer Studien