Wissenschaftliche Veröffentlichungen

Veröffentlichungen mit externer Begutachtung

Johnson, F., Schmit, J., Schneider, C., Rossa, H. & Müller, L. (2024). Evaluating the Effectiveness of an Extracurricular Teacher Education Training Program for DigCompEdu Competences. Education Sciences, 14, 1390. https://doi.org/10.3390/educsci14121390

Johnson, F., Schneider, C. & Müller, L. (2023). Zur Entwicklung digitalisierungs-bezogener Kompetenzen und Einstellungen von Lehramtsstudierenden im Verlauf des Bachelor of Education. Unterrichtswissenschaft, 1-18. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00185-y

Letzel-Alt, V., Pozas, M., Schneider, C. (2022). "I miss my school!”: Examining primary and secondary school students’ social distancing and emotional experiences during the Covid‑19 pandemic.Prospects, 51, 673–684. https://doi.org/10.1007/s11125-022-09621-w

Letzel-Alt, V., Pozas, M., Schwab, S., Schneider, C., Lindner, K.-T., Dias, P. & Cadime, I. (2022). Exploring inclusive education in times of COVID-19: An international comparison of German, Austrian and Portuguese teachers. Front. Educ. 7:969737. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.969737

Letzel, V., Pozas, M., & Schneider, C. (2022). Challenging but positive! – An exploration into teacher attitude profiles towards differentiated instruction (DI) in Germany. British Journal of Educational Psychology, 00, 1–16. https://doi.org/10.1111/bjep.12535

Heidrich, F., Pozas, M., Letzel, V., Lindner, K.-T., Schneider, C., & Schwab, S. (2022). Austrian Students' Perceptions of Social Distancing and Their Emotional Experiences During Distance Learning Due to the COVID-19 Pandemic. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2022.862306/full

Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2021). "Homeschooling in times of corona": exploring Mexican and German primary school students' and parents' chances and challenges during homeschooling. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 35–50. https://doi.org/10.1515/edu-2019-0005

Schneider, C., DeLuca, C., Pozas, M., & Coombs, A. (2021). Linking personality to teachers' literacy in classroom assessment: a cross-cultural study. Educational Research and Evaluation, 26(1-2), 53–74. https://doi.org/10.1080/13803611.2021.1902354

Schneider, C., Letzel, V., & Pozas, M. (2021). Die emotionale Befindlichkeit Lehramtsstudierender im pandemiebedingten Onlinestudium und die Rolle technikbezogener Einstellung und Motivation. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(1), 128–149.

DeLuca, C., Schneider, C., Coombs, A., Pozas, M., & Rasooli, A. (2020). A cross-cultural comparison of German and Canadian student teachers' assessment competence. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 27(1), 26–45. https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1703171

Letzel, V., Pozas, M., & Schneider, C. (2020). ‘It’s all about the attitudes!’ – Introducing a scale to assess teachers’ attitudes towards the practice of differentiated instruction. International Journal of Inclusive Education, 6(4), 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862402

Letzel, V., Pozas, M., & Schneider, C. (2020). Energetic Students, Stressed Parents, and Nervous Teachers: A Comprehensive Exploration of Incusive Homeschooling During the COVID-19 Crisis. Open Education Studies, 2(1), 159–170. https://doi.org/10.1515/edu-2020-0122

Letzel, V., Schneider, C., & Pozas, M. (2020). Binnendifferenzierende Herangehensweisen zum Umgang mit Heterogenität im Unterricht der Sekundarstufe I: Vorschlag einer Taxonomie zur Systematisierung. Empirische Pädagogik, 34(4), 331–349.

Volante, L., DeLuca, C., Adie, L., Baker, E., Harju‐Luukkainen, H., Heritage, M., Schneider, C., Stobart, G., Tan, K., & Wyatt‐Smith, C. (2020). Synergy and Tension between Large-Scale and Classroom Assessment: International Trends. Educational Measurement: Issues and Practice, 39(4), 21–29. https://doi.org/10.1111/emip.12382

Letzel, V., Otto, J., & Schneider, C. (2019). "Ich hoffe, dass ich treffsicher bin.": Eine qualitative Studie zu Diagnosekriterien und Differenzierungsmaßnahmen der Lehrkräfte. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Eds.), Individuelle Förderung im Unterricht: Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (pp. 69–84). Waxmann.

Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2019). Teachers and differentiated instruction: exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 217–230. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12481

Pozas, M., & Schneider, C. (2019). Shedding Light on the Convoluted Terrain of Differentiated Instruction (DI): Proposal of a DI Taxonomy for the Heterogeneous Classroom. Open Education Studies, 1(1), 73–90.https://doi.org/10.1515/edu-2019-0005

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2017). Student teachers' appraisal of the importance of assessment in teacher education and self-reports on the development of assessment competence. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 24(2), 127–146. https://doi.org/10.1080/0969594X.2017.1293002

Zinonidis, S., Schneider, C., Pakzad, U., & Schlüter, K. (2017). Idealvorstellungen und Unterrichtsrealität: Eine Untersuchung mit Referendarinnen und Referendaren im Fach Biologie. MNU Journal, 70(1), 57–63.

Schneider, C., Weber, C., & Ludwig, P. H. (2015). Does the Quality of the Application of Learning Strategies Foster Text Comprehension? A Reanalysis of Video Data. In W. Schnotz, A. Kauertz, H. Ludwig, A. Müller, & J. Pretsch (Eds.), Multidisciplinary Research on Teaching and Learning (pp. 68–85). Palgrave Macmillan.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2014). Core competences of students in pre-service university teacher education and their longitudinal development: First results of the KOSTA study. In K.-H. Arnold, A. Gröschner, & T. Hascher (Eds.), Pedagogical Field Experiences in Teacher Education: Theoretical Foundations, Programmes, Processes, and Effects (pp. 147–163). Waxmann.

Schneider, C., Pakzad, U., & Schlüter, K. (2013). The Influence of Personal School Experience in Biology Classes on the Beliefs of Students in University Teacher Education. Journal of Education and Training Studies, 1(2), 197–210. https://doi.org/10.11114/jets.v1i2.146

Schneider, C., & Ludwig, P. H. (2012). Auswirkungen von Maßnahmen der inneren Leistungsdifferenzierung auf Schulleistung und Fähigkeitsselbstkonzept im Vergleich zur äußeren Differenzierung. In T. Bohl, M. Bönsch, M. Trautmann, & B. Wischer (Eds.), Binnendifferenzierung: Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht (pp. 72–106). Prolog-Verlag.

Schneider, C., Bodensohn, R., & Müller, A. (2012). Das Zusammenspiel pädagogischer Handlungskompetenz und fachdidaktischer Kompetenz in Selbsteinschätzungen angehender Lehrer mathematisch-naturwissenschaftlicher Fächer in der ersten Phase der Ausbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(1), 48–80.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2011). Zur Wahrnehmung von Lehrerhandeln: Versuch des Perspektivenabgleichs zwischen Lehrern, Schülern und Fremdbeobachtern. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4(2), 319–348.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2010). Die „neuen“ Lehramtsstudierenden im Studiengang BA/MA Bildungswissenschaften, Einsichten in deren Charakteristika und Vergleiche mit Studierenden der „alten“ Lehramtsstudiengänge. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3(2), 128–157.

Bodensohn, R., & Schneider, C. (2008). Lehrerbildung auf dem Prüfstand erfordert die Sicherstellung von Qualität. Empirische Pädagogik, 22(3), 430–459.

Bodensohn, R., & Schneider, C. (2008). Lehrerhandeln aus Schülersicht: Eine Analyse der Wahrnehmungsstruktur von Schülern bei der Beurteilung von angehenden Lehrkräften in Schulpraktika. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 1(2), 699–718.

Bodensohn, R., & Schneider, C. (2008). Was nützen Praktika? Evaluation der Block-Praktika im Lehramt. Empirische Pädagogik, 22(3), 274–304 (Erträge und offene Fragen nach sechs Jahren).

Bodensohn, R., Schneider, C., & Jäger, R. S. (2008). Der Run auf das Lehramt - welches Klientel entscheidet sich für ein Lehramtsstudium? Mögliche Entscheidungshilfen für eine künftige Auswahl von Lehramtsstudierenden. In M. Rotermund, G. Dörr, & R. Bodensohn (Eds.), Bologna verändert die Lehrerbildung: Auswirkungen der Hochschulreform (pp. 208–247). Leipziger Universitätsverlag.

Kuhn, J., Müller, A., & Schneider, C. (2008). Das Landauer Programm zur Lehrerbildung in den Naturwissenschaften (LeNa): Standardbezogene Evaluation und Interventionen für eine verbesserte Abstimmung auf dem Prüfstand. Empirische Pädagogik, 22(3), 305–327.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2008). Curriculare Standards der fremdsprachlichen Lehrerbildung in der Praxis: Empirische Erkenntnisse. In H.-H. Lüger & A. Rössler (Eds.), Wozu Bildungsstandards? Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung (pp. 215–236). Verlag Empirische Pädagogik.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2008). Berufliche Handlungskompetenzen in der ersten Phase der Lehrerausbildung - Ergebnisse zur Entwicklung im Längsschnitt. In M. Rotermund, G. Dörr, & R. Bodensohn (Eds.), Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien: Vol. 3. Bologna verändert die Lehrerbildung: Auswirkungen der Hochschulreform (pp. 32–63). Leipziger Universitätsverlag.

Schneider, C., Palomba, D., & Flor, H. (2004). Pavlovian conditioning of muscular responses in chronic pain patients: central and peripheral correlates. Pain, 112(3), 239–247. https://doi.org/10.1016/j.pain.2004.08.025

Köppe, C., Schneider, C., Thieme, K., Mense, S., Stratz, T., Müller, W., & Flor, H. (2004). The Influence of the 5-HT3 Receptor Antagonist Tropisetron on Pain in Fibromyalgia: A Functional Magnetic Resonance Imaging Pilot Study. Scandinavian Journal of Rheumatology Supplement, 119, 24–27.https://doi.org/10.1080/03009740410006989

Schneider. C. (2001). Persönlichkeit und Selbst. Eine Annäherung zweier persönlichkeitspsychologischer Konstruktsysteme. Hamburg: Kovač.